廊坊市第五中学  苑文娥

打开时光的留影机，镜头一帧一帧的慢慢划过。教室外的玉兰花开了一季又一季；办公桌上的毕业照叠了一张又一张。悄然间，青丝染上了霜华。作为一名从教23年的初中化学教师，我从一枚教学小白，一路学习一路成长。在教学的道路上，虽积累了一定经验，有了一定的教学方法和成绩，被评为市级骨干教师、市级名师，然面对不断更新的教育理念，日新月异的信息技术，面对“大单元教学”“跨学科融合”等新概念时，仍感困惑重重。我内心深处始终渴望突破专业成长的“高原期”，向更高层次迈进。2025年春，我有幸参加河北省中西部骨干教师培养对象培训项目，这场“国培”之旅如同一场及时雨，不仅刷新了我的教育理念，更让我在深耕教学的路上找到了新的方向。

一、破茧：遇见“新理念”、开启新视野

国培的课程内容丰富且前沿，涵盖了心理学、学科核心素养教学、大单元教学、跨学科教学、信息技术与教学融合等多个领域。在专家们深入浅出的讲解下，我系统学习了项目式学习、情境教学以及中学STEAM课程等先进的教学理论。

培训首日，人民教育出版社的周业虹老师关于《融合核心素养的教科书编写与教学建议》的讲座，让我豁然开朗。面对新课标、新教材、新中考的三新教学，我也曾很迷茫，觉得教科书改编的目的与意义何在呢？听了周老师的讲解，我明白了新一轮的课程改革以“立德树人 ”为根本任务，让学生变为终身学习品德高尚的人。教育为国家培养人才，不为社会服务的人才终究不算成功的教育，“立身必先立德、无德无以立身 ”强调所有学科育人育德的重要性。新教材紧扣新课标中培养学生的核心素养为目标进行了改编，使学生通过学习能够解决生活中的实际问题。周老师以实际的教学案例《以铝为原料制作一副金属蚀刻画》为例，为大家讲解了怎样进行大单元教学设计，首先将项目目标进行拆解，提出真实的问题，并发掘出问题中蕴含的化学问题，再从问题中提炼出核心知识，然后发布任务分组完成。通过这种大单元教学，最终制得了一副金属蚀刻画，整个的制作过程中将金属的相关知识串在一起，既解决了实际问题，又复习了知识，同时让学生体会到成功制得一副金属蚀刻画的成就感以及化学之美，实现了国家要求的五育教学，并在教学过程中切实培养了学生的核心素养。通过周老师的详细讲解，使我明白“大单元”不是‘知识点搬家’，而要建立‘问题链’驱动深度学习”，项目式教学是以学生为中心，通过探索真实问题从而获得知识和技能。

在培训中有幸聆听朱玉军博士关于《核心素养为本的教学课例研究与论文写作》的讲座，使我从另一个角度解读了化学课程标准。根据化学课程标准，如何正确严谨的落实化学核心素养，朱博士充分详细的的解读了化学观念、科学思维、科学探究与实践以及科学态度与责任。以往对于核心素养的这些内容，我知道有什么内容，是什么意思，但却没有理解的这样透彻，达到这个高度。通过朱博士的讲解我明白了在日程教学中，如何设计教学过程才能真正的实现核心素养，而不是空洞的喊口号。同时朱博士详细阐述了如何正确的书写教学设计，优质的课例要做到有效、高效、创新，学生能够深刻的理解知识，建构科学观念；经历科学探究，训练科学思维；养成科学态度，具有责任和担当。同时朱玉军博士还讲解了根据教学设计怎样转化为优质课例文章，为书写教学论文奠定基础。这样的培训贴近实际应用性很强，与我而言真的是久旱的禾苗遇到甘露，沙漠的旅人遇到绿洲，瞬间受到了滋养。

作为一名教师，除了讲课还要听课。怎样听课？听课听什么？如何评课？这是困扰我很久的问题，一直不得始终。培训中 李琰老师讲授的《基于证据的听评课》的讲座，为我打开了听评课的新世界大门。传统的听评课是基于听课者的经验作出判断，注重课堂的整体教学效果。而课堂观察是将研究问题具体化，搜集各种详细信息，再对信息结果进行反思、分析、推论，课堂观察是一种基于证据的听评课。简单的课堂观察，要确定观察目标→制定观察量表→搜集记录信息→分析与研究信息→反馈指导教学。根据这些我们首先确定一节好课的标准是什么，好课要做到“五实”： 目标扎实有意义、学习充实有效率、结果丰实有生成、教态平实常态性、结果真实不虚假。因此我们在课堂观察中要满足五个维度：观察目标达成度、问题价值度、教师指导度、学生参与度以及作业的有效度。这样我们在听课的时候就会目标明确，有针对性的去观察，从而发现教师教学过程中优点以及不足，在评课环节就会有针对性的进行分析，从而改进我们的教学效果。

当今是一个教育信息化飞速发展的时代，信息技术与教育教学的融合创新应用将成为未来教育发展的主流。甚至曾有专家断言，当代教师如果不具备数字素养，就无法适应未来的数字化教育，就会有被淘汰的风险。培训中，河北工业大学的汪鹏老师带来的讲座《基于信息化、数字化和智能化应用技术的教学技能提升路径与实践》颇受学员好评，不管是目前使用最火的deepseekde的操作方法、豆包的使用、ppt功能的提升、微课程的设计与制作，还是如何获取优质教育资源，汪老师给学员们亲身演示操作流程，并提供了海量的资源支持，干货满满，实用又好用。

培训中各位老师的讲授使我收获颇丰。

二、实践：他山之石可以攻玉知行合一，课堂焕新

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。从国培学习的知识海洋里遨游后，我踌躇满志地奔向自己的工作岗位，怀着浴火重生的教育理念，在实践中进行锤炼和磨砺。我将所学的知识和理念运用到教学实践中，积极践行教学改革。在课堂教学中，我以学生为中心，设计富有启发性和探究性的教学活动，培养学生的核心素养。现如今的教学讲究的是无情境不成课。而一切教学的环节和手段最终都要服务于核心素养培养的落实，情境一定是围绕本节课的教学目标或者某一教学内容设计的，因此，情境创设时要考虑该情境设计的目的，不能为了情镜而用情景，导致情景与教学内容两张皮；更不能为了追求情境的有趣而忽略教学内容从而失去教学意义，脱离教学目标和教学内容的情境都是没有意义的环节，虽有趣却无效。 因此，情境创设必须结合本节课的教学任务，紧扣教学目标，创设蕴含科学知识和教学内容的化学情境。回到学校正赶上区里面教研视导，学校安排我讲一节课。我就设计了一节金属的复习课《探秘暖宝宝——复习金属的化学性质》。首先了解生活中常见的暖宝宝的主要成分，探究其中是否含有铁粉。小组讨论设计方案并进行实验，根据金属的性质来探究铁粉是否存在。整节课围绕暖宝宝进行，解决了的暖宝宝的成分也将金属的性质全部复习了一遍，还为学生自制暖宝宝奠定了基础。这节课受到听课教师与教研员的一致好评。

同时我将国培所学的知识和经验分享给同事们。通过组织校内公开课、开展专题讲座等方式，带动全校化学教师共同学习和进步。在我的带动下，学校化学组教师积极开展教学改革，探索新的教学方法和模式。我们还共同开展课题研究，将教学实践中的问题转化为研究课题，以课题研究推动教学质量的提升。

 三、展望：追光而行，步履不停

正如荀子所言：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”这次培训让我深切体会到：教育者的专业成长，永远在路上。国培骨干教师培训是我教育生涯中的一次重要转折点。通过这次培训，我更新了教学理念，提升了教学能力和科研水平，实现了从传统型教师向研究型教师的转变。在未来的教学工作中，我将继续努力，不断学习和探索，将国培所学的知识和理念贯彻到教学实践中，为学生的成长和发展贡献自己的力量。我也将持续发挥骨干教师的引领作用，与同事们携手共进，推动学校化学教学质量的提升。同时，我将关注教育改革的新动态，不断学习和掌握新的教育技术和方法，努力成为一名具有创新精神和实践能力的优秀化学教师。我愿继续以“深耕者”的姿态，在化学教育的田野上，播种希望，静待芳华！