庞廷万  张家口市宣化区第二实验中学   高级教师 

当清晨的第一缕阳光穿透大巴车的车窗，洒在印有河北工业大学校徽的《国培学员手册》鲜艳的封面上时，我摩挲着这份承载着无数期待的文件，思绪如潮水般翻涌。作为一名扎根西北农村中学的化学教师，24年的讲台生涯里，我曾在实验室器材短缺时用矿泉水瓶替代烧杯演示实验，在信息闭塞中努力追赶教育改革的浪潮，也在学生眼中的迷茫与渴望间反复叩问：如何让知识的星火照亮更多寒门学子的未来？此刻，带着满身泥土气息与教育热忱，我与来自全省11个地市的150位同仁相聚在天津光合谷研修基地，如干涸的禾苗迎来甘霖，又如迷途的旅人望见灯塔——这一场跨越山海的相遇，注定要在我们每个人的教育生命里写下浓墨重彩的一笔。

一、拨开乌云终见日

（一）理论学习：更新教育理念

1. 遇见教育变革的灯塔

在省骨干培训的第三天，刘敬华教授的讲座如一道强光穿透迷雾，让我对"核心素养"这一高频词有了具象化的认知。这位深耕化学教育30年的专家，用鲜活的案例与深邃的思考，为我们指明了从"知识本位"到"素养导向"的转型路径。作为一名农村教师，我深刻意识到：核心素养不是空中楼阁，而是可以扎根在乡村课堂的参天大树。

刘教授的"三问教学法"（为什么学？学什么？怎么学？）促使我重新定位教师角色：从"主讲人"到"协作者"；从"评判者"到"对话者"：通过"素养成长档案袋"，记录学生探究过程，用发展性评价替代单一分数。刘教授的讲座让我深刻体会到：核心素养不是抽象的理念，而是教师对教育本质的回归。回到乡村课堂，我将以刘教授的智慧为舟，在"素养导向"的浪潮中破浪前行——用真实情境点燃学生的探究热情，用跨学科视角拓宽他们的认知边界，用技术赋能打破城乡教育的围墙。正如刘教授所言："当化学教师开始关注星辰大海，学生的眼中才会有璀璨星河。"这场与刘教授的思想相遇，恰似拨云见日，让我在教育改革的浪潮中看清了方向。我愿做一粒火种，将核心素养的理念播撒在皖北的田野上，静待花开遍野。

2. 在迷雾中寻找清晰的坐标

在省骨干培训的第13天，李焱教授的《基于证据的听评课》专题报告如同一把精准的手术刀，剖开了我多年来评课的模糊认知。作为农村中学教研组长，我曾陷入"感觉评课"的怪圈——课堂气氛活跃就认为是好课，学生安静听讲就判定效率高。李教授提出的"用证据说话"理念，让我意识到：评课不应是主观臆断，而应是基于数据的科学诊断。这场思维风暴，为乡村教研打开了新的维度。李老师让我深刻体会到：基于证据的听评课不是冰冷的数据堆砌，而是用理性之光温暖教育的艺术。回到乡村，我将以李教授的智慧为镜，在教研中践行"证据文化"——用观察量表记录课堂的呼吸，用数据分析破解教学的密码，用改进策略点燃教师的成长。正如李教授所言："当证据成为教研的通用语言，教育才能真正走向精准与科学。"这场与李焱教授的思想对话，恰似在迷雾中亮起的北斗七星。作为农村教育的守望者，我愿以证据为舟，在教育改革的浪潮中驶向更明亮的远方，让每一个乡村青年教师都能在清晰的课堂坐标中找到成长的方向。

（二）实践研修：突破创新瓶颈

1.名校跟岗：

赴天津第一中学观摩“新技术介入下的探究式课堂”，李斌老师的示范课让我深刻认识到：数字化不是简单的技术叠加，而是通过数据采集、分析与决策，实现教学的精准化与个性化。作为农村教师，我将以此次观摩为起点，在"技术赋能"与"乡土特色"之间寻找平衡点——用虚拟仿真弥补实验资源不足，用AI工具捕捉学生思维火花，用本土化数据激活化学学习的现实意义。正如李老师所说："当数据成为师生对话的新语言，教育才能真正走向因材施教。"

赴百年老校天津第三中学观摩“旋转的风扇-溶液复习课”，王江岩老师以"旋转的风扇"为线索，将溶液相关知识编织成一张动态认知网络：通过“转不转-转的快慢”，进而引出溶液的概念，溶解度的概念及溶质质量分数，情境真实有效，课堂轻松有序。

王江岩老师的复习课让我深刻认识到：高效复习不是知识的简单堆砌，而是通过情境激活、思维建模、技术赋能实现认知的螺旋上升。作为农村教师，我将以此次观摩为契机，在"生活性""探究性""技术性"之间寻找平衡点——用乡土案例点燃复习热情，用模型工具突破思维瓶颈，用简易技术实现精准教学。正如王老师所言："当复习课成为思维的练兵场，学生才能真正成为知识的主人

二、成长成果与创新实践

（一）课堂转型：从讲授到探究

回到学校后指导青年教师王建敏作《金属的复习课》改为基于真实情境下实验探究-锡纸成分的探究，组织学生分组探究“锡纸中的金属是锡吗？”利用问题驱动，学生从金属的物理性质颜色、熔点等入手缩小范围，然后利用金属的化学性质，尤其是金属活动性顺序，设计实验，分组探究，最终得出结论，该课改型后学生课堂参与度从60%提升至90%，实验设计能力显著增强。该课也被区教研室推荐参加2025年张家口市优质课评比活动。 

（二）素养落地：联结生活与社会

  指导青年教师王晓慧开展项目式学习《水质检测与自制净水器》一课获张家口市优质课一等奖。

三、反思与辐射

个人反思：“国培让我意识到，农村不是劣势而是资源。用身边的化学问题驱动学习，学生才能真正爱上科学。” 

区域辐射：承担区域二次培训，分享《学无止境的青年教师成长之路》讲座，受众超200人次。 

总之，培训后我的成长历程印证了国培计划“赋能骨干、反哺乡村”的价值。24年坚守，从青丝到白发；一场国培，从困惑到澄明。我深知：农村教育不是悲情叙事，而是充满张力的创造场域。愿以乡土为砚，汗水为墨，在化学教育的画卷上，继续书写属于农村师生的星辰大海。