黄骅市齐家务镇李村中学李敏

引言

      2025年的春天，带着对教育事业的满腔热忱，我踏入了国培计划的研修旅程。作为河北省黄骅市齐家务镇李村中学的一名普通生物教师，我未曾想过这场为期半个月的培训，会成为改写职业生涯轨迹的关键转折点。在这里，我经历了从知识搬运工到课程设计师的蜕变，完成了从畏惧写作到勇敢发声的跨越，更在跨学科融合的探索中触摸到了教育的真谛。七个日夜的学习、七场思想的盛宴、七次心灵的震颤，构成了我教育生涯中最珍贵的成长印记。

一、破冰之旅：当乡村教师走进大学课堂

（一）认知重启：在高校图书馆触摸学术高地

        初入河北工业大学北辰校区图书馆的那一刻，整面墙的智能书架如同展开的立体知识网络，刷脸借阅的科技感与油墨飘香的古典气息奇妙交融。当我在生物物理研究所目睹科研人员用流式细胞仪解析细胞凋亡过程时，突然意识到：那些曾经觉得遥不可及的前沿科技，正在悄然改变生物课堂的边界。这种冲击比任何说教都更能说明：在这个数智时代，教师的认知储备必须与时代同频共振。

（二）思维重构：在新课标解读中看见未来教育

        天津市教科院王健老师的命题设计课，犹如一场头脑风暴。他手中的试卷在电子屏上不断解构重组，将“考核知识记忆”的传统范式转化为“素养达成度”的评估矩阵。当我第一次尝试用SOLO分类理论分析学生作业时，那些曾经困惑的“似懂非懂”突然变得清晰可见。这种认知跃迁让我明白：真正的教育改革，始于教师评价视角的革命。

二、破茧之痛：在教学实践中淬炼成长

（一）说课初体验：从手足无措到逻辑重构

        微型课试讲的场景至今历历在目。面对评委提出的“如何体现真实情境？”的追问，我的教案框架瞬间崩塌。返校后，我反复研读文档2中“三阶递进”教学模型，将《传染病及其预防》单元重构为“疫情数据分析师”项目式学习。三次推翻重构的教学设计案、数十次的模拟授课录像，终于让评委在终评会上露出欣慰的笑容：“这次终于看到生命观念的自然生长。”

（二）写作涅槃：从零基础到突破心魔

        参加汪大云教授的跨学科讲座时，“物理学视角下的细胞膜流动性”案例让我醍醐灌顶。但当我尝试撰写《基于力学原理的植物抗倒伏机制探究》时，却屡屡陷入专业壁垒。正是文档3中李增娇主编“理科生也能写好生物美育论文”的鼓励，让我聚焦校园生态瓶制作中的美学要素，最终在《生物学通报》发表处女作。这次突破让我领悟：教育写作不是文学创作，而是专业实践的理性升华。

三、蜕变之道：在反思迭代中重塑教育观

（一）技术赋能：从传统课堂到智慧学堂

        张教授的微生物工程课程颠覆了我的认知图式。当他演示微生物燃料电池实时监测系统时，我突然意识到：技术不应是教学的点缀，而是认知升级的工具。返校后立即组建“智慧生物角”，运用雨课堂搭建微生物发酵参数动态监测系统，学生们通过手机端实时调节pH值、温度等变量，看着数据曲线随操作变化，那种掌控科学的成就感溢于言表。

（二）跨界融合：从学科孤岛到育人森林

        在天津工业大学参观合成生物学实验室的经历，彻底重塑了我的课程观。当看到大肠杆菌被改造成生产青蒿素的“生物工厂”时，我联想到文档5中汪教授提倡的“学科交叉育人”。于是设计了《酵母菌的奇幻漂流》跨学科项目：数学组测算种群增长曲线，化学组分析代谢产物，美术组绘制细胞工厂示意图。这种融合不仅提升了学生的综合素养，更让我体会到：真正的教育创新，往往诞生于学科边界的缝隙之中。

（三）教育觉醒：从知识传授到生命唤醒

        张连生教授的“教育原点”叩问，引发了我对职业价值的深度思考。在“定义自己的教育”主题沙龙中，我分享了带领留守儿童培育校园生态园的故事。当看到孩子们捧着亲手栽种的蓝莓时眼中闪烁的光芒，我突然明白：教育不是单向的知识传递，而是师生生命的双向奔赴。正如文档7所言：“教育的终极价值，在于让每个灵魂都能成为他人的光。”

四、远征之思：在终身学习中走向卓越

（一）构建专业成长共同体

        结业典礼上，我们成立了“冀东乡村教师成长联盟”。依托文档4中提到的“四维核心素养评价体系”，我们设计了区域特色评价工具包；借鉴文档6的“工程思维培养框架”，开发了乡土课程资源库。这种抱团成长的模式，让个体经验转化为群体智慧。

（二）践行知行合一的教育理念

        返校后，我将微生物实验室改造为“校园生态管家”实践基地。学生们通过文档6所学的微生物降解技术，自主设计厨余垃圾处理装置，使学校有机垃圾减量率达65%。当他们在全市创客大赛展示成果时，评委点评道：“这才是真正扎根大地的教育创新。”

（三）展望未来教育图景

        站在新课标落地的历史节点，我深知前方仍有诸多挑战。但正如文档2所述，“真实情境是素养生长的沃土”。我将继续深耕“乡村振兴生物课程”，带领学生开展盐碱地改良、海洋微塑料治理等项目，在解决真实问题的过程中，培养具备科学精神、人文情怀的未来公民。

结语

        回望这段国培之旅，那些曾经困扰我的教学难题，如今都化作成长的阶梯；那些看似遥远的学术高峰，已然显露出攀登的路径。从黄骅海边的乡村中学到天津的百年学府，这场跨越千里的研修，带给我的不仅是知识的扩容，更是教育初心的淬炼。未来的教育征程上，我将继续以文档7倡导的“节制之心”扎根课堂，以文档5强调的“跨界思维”开拓创新，努力成为照亮乡村孩子生命旅程的那束光。