常桂红    秦皇岛市山海关桥梁中学

二十二载春秋，三尺讲台，我始终与初中生物教材为伴。从最初将“细胞结构”拆解为填空题，到如今带领学生探索“生命密码”背后的奥秘，我的教学之路如同 DNA双螺旋般交织着困惑与顿悟。多次参与“国培计划”，恰似为专业成长注入持续的“能量”。专家的理论点拨和同行的经验分享我逐渐明白：初中生物课堂不应是知识点的“单向运输”而应成为培育科学思维与人文情怀的“培养基”。当“结构与功能”“生命观念”等核心素养在国培课堂中被反复叩响，我决心以双螺旋的智慧，让教育回归生命的本源。

一、师德觉醒重构教育基因

在国培中我聆听了贺立军书记和张连生教授的有关教育政策和教师专业发展的专题讲座后，我深受启发，内心涌动着诸多感悟与思考。讲座中，他们不仅深刻剖析了教育政策在现代教育中的重要地位，还通过一系列生动案例，向我们展示了教师专业发展对于重构教育基因、提升教育质量的关键作用。这让我意识到，教育政策是教育事业发展的方向标，它指引着教育实践的每一步前行，无论是课程改革的推进，还是素质教育的深化，都离不开政策的引领。

而教师专业发展更是教育质量提升的核心驱动力。贺立军书记提到的教师终身学习理念，让我明白在知识快速更新的时代，只有不断学习，拓宽自己的知识边界，才能更好地满足学生日益增长的学习需求。张连生教授分享的教师成长案例中，那些优秀教师从新手到专家的蜕变历程，使我深刻认识到，教师专业发展不仅是教学技能的提升，更是教育情怀、教育智慧的不断积累。

未来，我将以此次讲座为契机，把学到的理念和方法融入日常教学，努力在教育政策的框架下，实现自身专业成长的突破，为学生带来更优质的教育。这一点深深触动了我，让我意识到，作为教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是要用爱心去滋养学生的心灵，帮助他们成长为有道德、有责任感的人。

此外，讲座还强调了更新观念、努力创新的重要性。在知识经济时代，教育必须与时俱进，课堂应成为学生学习之乐园。教师应鼓励学生积极参与，勇于实践，以培养他们的创新精神和实践能力。这让我深刻体会到，作为教师，我们必须不断学习新知识、新技能，以提升自己的专业素养和教学能力，从而更好地适应时代发展的需求。同时，以身作则、为人师表也是师德的重要体现。教师的典范作用不可小觑，只有以身作则，方能树立威信，培养出品行端正的学生。这一点让我更加明白，作为教师，我们的言行举止都对学生产生着潜移默化的影响。因此，我们必须时刻注意自己的言行，做到言传身言传身教，为学生树立良好的榜样。

二、新课标重组教学基因链

国培中听取了潘紫千老师的讲座，潘紫千老师对《义务教育生物学课程标准（2022版）》的深度解读，如同为迷雾中的探索者点亮灯塔。新课标将“生命观念”“科学思维”等核心素养置于课程中央，让我深刻意识到：生物学教学不应止步于“记住细胞结构”，而应走向“理解生命逻辑”。潘老师以“生态系统”单元为例，对比新旧课标差异——过去强调食物链书写规范，现在要求设计校园生态优化方案。这种从“知识本位”向“素养导向”的转型，恰似将课堂从“标本馆”变为“生态园”，让知识在真实情境中生根。 

对冀少版教材修订的解析，潘老师用“呼吸作用”章节的改编诠释了“用教材教”的真谛。新版教材将原本孤立的实验“种子呼吸消耗氧气”转化为“果蔬保鲜方案”项目，学生需综合运用呼吸速率、温度控制等知识解决实际问题。这启示我们：教材中的每一个活动设计都是素养落地的“脚手架”。

国培讲座让我重新审视教师的角色——我们不仅是课标的执行者，更应是教材的“活化酶”。未来教学中，我将以新课标为蓝图，将冀少版教材中的“项目式学习”“跨学科实践”转化为学生的“培养基”。

三、同行案例催化教学突变

参加国培计划，对我来说是一次宝贵的学习机会。在这次培训中，我有幸聆听了多位同行在生物教学领域的精彩案例分享，这些案例不仅丰富了我的教学视野，更让我深刻体会到了教学创新的魅力和重要性。每个案例都独具特色，有的侧重于实验设计的巧妙，有的则在于教学方法的独到。我从中看到了同行们对生物教学的热情和用心，他们不仅传授知识，更注重培养学生的探究能力和科学素养。这些案例让我意识到，生物教学不仅仅是课本上的知识点，更是与生活实际紧密相连、充满趣味和探索的学科。

通过国培的学习，我深刻体会到自己在生物教学中存在的不足。比如，在实验设计上，我往往过于依赖传统方法，缺乏创新和变通；在教通过学习和反思，我深刻体会到自己在生物教学中存在的不足。比如，在实验设计上，我往往过于依赖传统方法，缺乏创新和变通；在教学方法上，我也过于注重知识的灌输，而忽视了学生主体性的发挥。这次案例分享让我看到了改进的方向，也激发了我探索新教学方法的热情。

国培学习后，我将尝试将这些优秀案例中的教学方法和理念融入到自己的教学中，不断创新实验设计，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，我也会更加注重培养学生的科学素养和综合能力，让他们在生物学习中不仅掌握知识，更能提升自我。

这次国培计划的案例分享对我来说是一次难得的学习和提升机会。我深信，通过不断学习和实践，我能够在生物教学领域取得更大的教学突变。

四、跨校研讨修复教学基因

国培期间前往了一些享有盛誉的示范学校进行实地观摩与学习。这些经历不仅拓宽了我的教育视野，更深化了我对教育本质的理解，让我在教学理念与实践方法上获得了前所未有的启迪。

教育理念的革新。走进观摩学校，首先映入眼帘的是其开放包容的校园文化。学校不仅注重知识的传授，更强调学生综合素质的培养和个性化发展。通过参与学校的日常教学活动，我深刻体会到“以学生中心”的教育理念是如何在实践中落地的。教师们不再是单纯的知识灌输者，而是成为了学生学习道路上的引导者和伙伴，鼓励学生主动探索、勇于质疑，这种教学模式极大地激发了学生的学习兴趣和创造力。

教学方法的创新.观摩期间，有幸观摩了几堂精彩纷呈的公开课。教师们灵活运用信息技术手段，如多媒体教学、在线互动平台等，使得课堂生动有趣，极大地提高了教学效率。特别是在项目式学习和探究式学习中，学生被赋予更多的自主权，通过团队合作解决实际问题，这一过程不仅锻炼了学生的实践能力，也培养了他们的团队合作意识和解决问题的能力。

通过国培观摩学习，我深刻反思了自己的教学实践。以往，我可能过于注重知识的传授，而忽视了对学生个性发展和创新能力的培养。未来，我将尝试将观摩学校的一些先进理念和方法融入到我的教学中，比如更多地采用探究式学习和项目式学习，鼓励学生主动探索；同时，我也会探索更加多元化的评价方式，以促进学生的全面发展。