大名县第二中学  李红霞

一、在困惑与摸索中探寻方向 

2005年，我怀揣着对教育的热忱，成为了一名生物教师。初登讲台时，虽满怀激情，却在实际教学中屡屡碰壁。面对复杂的生物概念，如“减数分裂”“基因表达调控”等，我虽能熟练掌握知识，却难以用生动易懂的方式传授给学生。课堂上，学生们迷茫的眼神、单调的互动反馈，让我意识到理论知识与教学实践之间存在着巨大鸿沟。 

在教学方法上，我大多依赖传统的讲授式教学，实验课也常常因担心课堂秩序和实验效果，变成“教师演示、学生观察”的模式。学生的学习积极性不高，成绩提升缓慢，这让我陷入了深深的困惑与焦虑。我开始思考：如何让生物课堂变得生动有趣？怎样才能让学生真正理解并爱上生物学科？

 二、国培契机：打开专业成长的新视界

 2025，我有幸参加了“国培计划——初中生物骨干教师培训”项目，这成为了我教师生涯的重要转折点。此次培训汇聚了全国知名的生物教育专家、一线优秀教师，课程内容丰富多样，涵盖了新课标解读、核心素养导向的教学设计、实验教学创新、教育科研方法等多个领域。

 （一）理念更新：重塑对生物教学的认知

 在新课标解读课程中，专家深入剖析了核心素养背景下生物教学目标的转变——从“知识传授”转向“能力培养”“价值观塑造”。这让我深刻认识到，生物教学不应仅仅是让学生记住知识点，更要培养他们的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。例如，在讲解“生态系统的稳定性”时，不仅要让学生理解生态系统的自我调节能力，更要引导他们树立保护生态环境的意识。

 （二）方法创新：解锁多样化教学策略

 培训中，多位一线教师分享了他们的教学案例，让我大开眼界。在实验教学方面，一位教师展示了“探究植物细胞的吸水和失水”实验的创新设计：用生活中常见的蔬菜（如紫色洋葱、胡萝卜）替代传统实验材料，让学生分组设计实验方案并动手操作。这种“以学生为中心”的实验教学模式，不仅激发了学生的探究欲望，还培养了他们的合作能力和创新思维。

 在课堂教学中，我学习到了“问题链教学法”“项目式学习”等先进方法。回到学校后，我尝试在“遗传与进化”模块中开展项目式学习，让学生以“设计一个遗传病的调查方案”为项目任务，通过查阅资料、实地调查、数据分析等环节，深入理解遗传规律和遗传病的防治知识。学生们在项目实施过程中表现出的积极性和创造力，让我惊喜不已。

 （三）科研引领：从教学实践者到研究型教师

 培训期间，专家关于教育科研的讲座，让我认识到教学与科研相辅相成的关系。我开始尝试将教学中的困惑转化为研究课题，如“初中生物实验教学中学生科学探究能力培养的策略研究”。通过查阅文献、设计研究方案、收集数据、分析总结，帮我解决了教学中的实际问题。

 三、实践转化：在课堂中见证成长与改变

 （一）课堂转型：从“满堂灌”到“学生主体”

 培训后，我将积极将所学理念和方法应用到课堂教学中。在讲解“细胞的生命历程”时，我采用了“问题链+小组合作”的教学模式。首先通过一系列问题引发学生思考：“细胞为什么不能无限长大？”“细胞分裂有什么意义？”然后让学生分组讨论，结合教材和资料分析问题。课堂上，学生们积极发言，思维碰撞出许多火花。这种教学模式不仅提高了学生的课堂参与度，还培养了他们的逻辑思维和表达能力。

 （二）实验教学：从“演示为主”到“探究为重”

 我重新设计了生物实验教学流程，增加了探究性实验的比例。在“探究影响酶活性的因素”实验中，我让学生自主选择探究唾液对淀粉的消化作用的因素，设计实验方案，并进行实验操作和结果分析。虽然实验过程中遇到了许多问题，如实验设计不合理、数据误差较大等，但通过引导学生反思和改进，他们不仅掌握了实验技能，还深刻理解了科学探究的本质。

 （三）师生关系：从“权威型”到“伙伴型”

 在教学中，我更加注重与学生的沟通和交流，努力营造民主、平等的课堂氛围。我会定期与学生进行谈心，了解他们的学习感受和需求，及时调整教学策略。当学生在学习中遇到困难时，我会耐心地给予指导和鼓励。渐渐地，学生们不再把我当作“严肃的老师”，而是愿意倾诉的“朋友”，师生之间的关系变得更加融洽。

 四、成效显现：收获成长的喜悦

 通过教学改革，学生的学习态度和学习效果发生了显著变化。他们不再满足于死记硬背知识点，而是主动参与课堂讨论、实验探究和项目学习，班级生物学科成绩也有了明显提高。从“新手教师”到“骨干教师”。 在国培项目的引领和教学实践的磨砺下，我的专业能力得到了全面提升。我先后被评为“校级骨干教师”“我还担任了学校生物学科组的教研组长，带领团队开展教学研究和课程改革，推动了学校生物学科的发展。

 五、反思与展望：在持续学习中遇见更好的自己

 回顾这段成长历程，我深知自己还有许多不足之处。例如，在教学评价方面，还没有完全建立起多元化的评价体系；在教育信息化方面，对新技术的应用还不够熟练。未来，我将以国培为新的起点，继续加强学习，不断提升自己的专业素养。

 我计划深入研究基于核心素养的生物教学评价体系，探索如何通过评价引导学生全面发展；积极学习人工智能、虚拟现实等新技术，并将其应用到生物教学中，打造更加智慧、高效的课堂。同时，我希望能够将自己的教学经验分享给更多的教师，共同推动生物教育事业的发展。

 “路漫漫其修远兮”，教师的成长是一个持续学习、不断实践的过程。感谢国培计划为我提供了成长的平台和机会，让我在生物教学的道路上越走越坚定。在未来的日子里，我将怀揣教育初心，继续砥砺前行，努力成为一名学生喜爱、家长认可、社会满意的优秀生物教师。