河北省衡水市冀州区门家庄学校  中小学高级教师 杨荣生 

2025年3月， 我有幸成为河北省"国培计划（2024)"中西部骨干项目省级骨干教师培养对象一员。此时的我已从教28年，虽积累了一定教学经验，但面对新课标改革的浪潮，常感力不从心。课堂上，学生对抽象的化学概念兴趣不足，实验教学因安全顾虑和资源限制难以深入，传统讲授模式难以激发学生的探究热情。我意识到，自己正站在职业发展的“瓶颈期”，急需突破固有思维，寻找新的教学路径。初中化学骨干教师培训的机会，这如同迷茫旅途中的一盏明灯，为国培助力成长拉开序幕。

初入国培，内心满是期待与忐忑。期待能汲取先进教育理念，忐忑于能否跟上培训节奏。开班仪式上，培训负责人强调国培旨在“数智赋能， 融合共生，更新教育理念，提升教学实践能力”，让我明确了目标，也感受到肩上责任。

理念与能力的双提升

人教出版社的周业虹教授的《融合教育核心素养的教科书编写与教学建议》的讲座中，深刻剖析了核心素养的内涵, 化学学科素养：学生通过化学学科学习逐步形成正确的价值观念,必备品格和关键能力。如何科学的制定教学目标,如何将科学史话融入课堂,把解题向解决问题转变,让学生学会研究问题的方法,一定要把课堂还给学生,老师只是帮助学生捕捉证据,收集数据,教会学生使用数学思维分析数据,从定性研究走向定量研究。河北师大刘敬华教授提出一堂好课的标准:扎实、真实、充实、丰实、平实，让这堂课上的有意义,有效率，有成效。怎样才能有效,设计有效的化学学习活动,让学生讨论，实践教别人。教师从不同角度构建教学活动主线，如:以生活问题为主线,项目学习(任务驱动式);突出实验特点构建的主线，因为在课堂上听觉+视觉的效率是65%,所实验能提高课堂效率;以发展科学思维构建为主线,合理使用科学方法,如归纳法.演绎法,树状分类法等。

首先要设计符合时代要求的教学设计。新课标施行后,怎样设计一节完整的教学设计,周教授给我们指明了方向。教学分析要有理论依据；教材分析要有明确的内容、学业要求,如果是一节课，要说明这节课在本单元中与各节内容之间的关系,本节课知识价值、学科价值、社会价值；学生分析:学生已具备的知识基础能力基础,学生学习可能遇到的思维障碍点；教学目标的书写,我以前出现了不少错误,通过讲座知道了不能出现"培养、让"等词语,因为学生是主体,每个目标是知识十方法,知识+素养,知识素养+方法；教学流程是提纲式成骨架式；教学过程:(教师环节、教师活动、学生活动、设计意图);板书设计:结构化的板书(网络图,知识树)；教学反思:说自己的闪光点,自己的困惑；通过讲座还让我认识到在教学中存在的一些知识点的问题例如"微粒"的说法是错误的,应该说"微观粒子或粒子"。

其次是授课环节。北师大化学学院朱玉军教授告诉我们要把一节课要上成优质课,就是让学在45分钟的课堂上获得更多,怎样才能成为一节优质课,就要深挖与教学内容密切联系的文献资料,才能做出更有深度和创新的课例，做到人无我有，人有我优,人有我新,人有深,要把教学内容穿成串，连成片,织成网。

孙成林老师提出提升质量最直接的环节,就是教师控制课堂的能力、学生的状态,提出德育对智育起决定作用,用理想，责任,兴趣,情感来激发学习内驱力,会事半功倍。理想教育为帆,激情教育为翼,责任教育为基，卓越教育为魂,所以我们在面对学生的时候,要做正向的德育不是处罚性的德育。老师布置的问题要高效,要有一定的价值,学生才有交流的欲望,才有驱动性。河北工业大学的张磊教授给我们带来了《人工智能化学课程与教学改革创新》一堂科技感很高的AL课程,利用豆包和Deepseek进行文本处理、音乐生成、自定义场景、做思维导图等，数智赋能化学课堂，使课堂更高效。

承德教研室的孙玉明教研员讲到：做为一名老师,不仅要上好课,把教学过程出现的问题提炼成课题,做课题研究。做课题研究好处:①改进完善教学实践,②促进教师专业发展.③提高教师的科研能力。这场讲座使我对教育的认知上升到了一个新的高度。

理论学习后，实践研修环节让我将理念落地。我们小组围绕“水的净化”开展同课异构。我尝试设计“怎样将团泊湖的水净化成直饮水”项目式学习：让学生调查水质，上网查阅资料，利用豆包、deepseek设计净化方案，在其基础上进行修改，得到确实可行的方案。准备过程中，从情境创设是否真实驱动，到任务设计是否涵盖知识应用，再到评价方式是否多元。经过多次打磨，小组讨论热烈，提升了实践应用能力。这次实践让我体会到，国培不仅是学习，更是实践探索的助推器。

国培中，与各地骨干教师的交流是宝贵财富。通过一段时间的学习,小组内成员开始对教学过程的问题及解决办法展开了讨论,如学生个体差异大,如何分层教学,如何开展跨学科实践活动等，利用前期所学,各组学员激情满满,给出了多套解决方案,使我颇受启发。小组研讨时，来承德的庞老师分享了他们学校“化学与生活”校本课程开发经验，将厨房中的化学、化妆品中的化学融入教学；邯郸的杨老师介绍了“化学社团”活动组织方法，通过趣味实验吸引学生。这些交流让我打开视野，原来化学教学可以如此丰富多彩。我们互相听课、评课，在思维碰撞中改进教学策略，共同成长。

国培让我收获满满

实现三重收获：一是教育理念更新，从关注知识传授到聚焦核心素养；二是教学能力提升，掌握项目式学习、实验创新等多种教学策略；三是责任意识增强，认识到骨干教师不仅要自身成长，更要带动团队进步。

    展望未来，我将继续深耕教学

一方面，深化国培成果应用，开发更多贴合学生生活的化学课程。作为学校化学教研组长，我牵头组织校内教研活动，分享国培所学。开展“化学实验创新”专题教研，带领组内教师尝试微型实验，利用生活物品制作实验器材，还推动“单元整体教学”实践，以“碳和碳的氧化物”单元为例，设计大主题“碳家族的奥秘”，整合各课时内容，提升教学系统性。

另一方面，扩大辐射范围，通过区域教研活动分享经验，助力更多教师成长。国培虽已结束，但国培赋予的成长动力永远延续，我将带着国培的收获，在教育路上坚定前行，让教育之光绽放更绚烂的色彩。

   这一场国培之旅，是成长的印记，是教育梦想再次起航的港湾。感谢国培，让我在教育之路上遇见更好的自己，也让我有能力带领更多人一起追寻教育的美好！