贾风英  河北省邯郸市邱县第一中学 副高级教师 

引言：缘起国培，遇见教育新视野 

2025年的春天，我带着对教学瓶颈的困惑，踏入了“国培计划”的课堂。作为一名初中物理教师，我深知传统教学模式下学生被动接受知识的弊端：实验流于形式，概念理解浮于表面，课堂互动缺乏活力。国培项目如同一盏明灯，既有理论的高度引领，又有实践的深度体验，更有团队协作的智慧碰撞，不仅为我打开了教育创新的窗口，更让我在实践中收获了团队协作的力量与专业成长的喜悦。

一、国培学习：从理论到思维的蜕变 

在国培的专题讲座中，“核心素养导向的物理教学”理念深深触动了我。专家提出：“物理教学应立足真实情境，以问题驱动思维，以实验重构课堂。”这一观点颠覆了我过去“重知识、轻实践”的教学惯性。 

创新点1：项目式学习（PBL）的启发

国培课程中，我系统学习了项目式学习的实施策略。例如，在“力学综合应用”模块，专家以“设计一座抗震模型桥”为任务，引导学员通过实验探究材料强度、结构稳定性与成本控制之间的关系。这种以实际问题为载体的教学模式，让我意识到：物理课堂可以成为学生解决现实问题的“实验室”。 

创新点2：实验教学的深度改革

传统实验课常因器材不足或时间限制而简化操作，导致学生动手能力薄弱。国培中，闫学辉教授分享了“微实验”、“虚拟仿真实验”和“家庭实验室”的融合模式，讲座内容充实，可操作性强，与我们而言真是一场及时雨，正解我们实验教学的燃眉之急。我校存在实验教学困境：教学设备陈旧，难以胜任教学需求，缺乏专业的实验员，物理课时又偏少留给实验的时间不足，实验课控制难度大等一系列的我问题，利用手机传感器测量压力，测量流体压强随流速变化的具体数值变化，结合PhET模拟软件分析数据，既能突破资源限制打破时空限制，又能提升实验的趣味性和科学性。每个周末都开展一个家庭实验比赛，利用生活器材设计实验，并且把制作、组装器材和进行实验的的过程都用视频记录，返校后利用自习时间进行展示，不仅锻炼学生的动手能力，也有益于创新能力的培养，学生们也乐此不彼，寓学于乐。同时也体现了朱正元教授的“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的强大力量。

二、课堂实践：从模仿到创新的突破  

带着国培的收获，我决定在八年级“浮力”单元进行改革尝试。

案例1：以创新小实验导入新课

我使用气球和螺丝帽制作浮沉子作为浮力教学的导入情景，用气球和螺丝帽制作浮沉子作为浮力课堂导入情景，兼具教学实用性和创新性，现象直观，激发兴趣，实验操作类似“魔术”，迅速吸引注意力，通过“为什么一捏瓶子它就下沉？”等提问，自然引发探究欲。还可以多角度渗透浮力核心概念；课堂小结时重新返回到导入时的小魔术，由学生揭秘，不仅首尾呼应，给学生慢慢的成就感，还能联系实际，培养科学思维：类比潜水艇沉浮原理，将抽象知识具象化；鼓励学生设计实验（如控制浮沉子灵敏度），从“观察现象”到“总结规律”，锻炼分析能力和探究精神。 

这种导入方式通过“现象→问题→原理→应用”的链条，能有效突破浮力概念的抽象性，为后续教学打下生动的认知基础。

案例2：真实情境下的问题驱动

我以“曹冲称象”的故事导入，抛出问题：“如何用浮力原理测量不规则物体的体积？”学生分组设计实验方案，有的用溢水杯和量筒，有的尝试自制密度计。过程中，我引入“微实验”理念，鼓励学生用吸管、橡皮泥等简易材料制作浮力秤，并录制操作视频进行班级分享。 

案例3：虚拟与现实结合的实验课

针对“阿基米德原理”的抽象性，我利用PhET仿真软件搭建虚拟实验平台，学生通过拖拽物体观察浮力变化，再结合真实弹簧秤进行验证。数据对比中，一名学生发现：“虚拟实验的误差更小，但真实操作能感受到力的变化！”这种虚实结合的方式，既深化了理论理解，又保留了实践的真实感。

成效：单元测试显示，学生对浮力公式的应用准确率从65%提升至82%；更可喜的是，课后有学生主动研究“潜水艇浮沉原理”，并制作了简易模型在科技节展示。

三、教研共生：从个人到团队的成长 

国培的收获不应止步于个人。返校后，我准备发起教研组“创新教学沙龙”，推动团队共同成长。

举措1：开发校本实验资源库

我与同事合作，将国培中积累的“低成本实验案例”整理成资源包。例如，用矿泉水瓶和吸管制作气压计，用激光笔演示光的折射定律。这些案例被上传至学校共享平台，供全校物理教师参考使用。

举措2：跨学科协作项目

受国培“跨学科整合”理念启发，我们与化学组联合设计了“能源与可持续发展”主题课程。学生通过物理实验分析太阳能电池效率，结合化学知识探究电池材料优化方案，最终以调研报告形式呈现成果。该项目在市级创新大赛中荣获二等奖。 

四、反思与展望：教育是一场永不停息的探索 

回首这段国培之旅，我深刻体会到：教师的成长不仅需要理念更新，更需勇于实践的勇气和团队协作的智慧。 

反思：初期尝试项目式学习时，我曾因课堂进度滞后而焦虑。但导师的提醒点醒了我：“教育是慢的艺术，学生的思维成长比知识灌输更重要。”如今，我学会在“预设”与“生成”间找到平衡，耐心倾听学生的奇思妙想。 

展望：未来，我计划进一步探索“人工智能+物理实验”的融合模式，例如利用编程传感器实现数据自动化采集。同时，我希望将国培的辐射效应扩大到更多乡村学校，通过线上教研分享资源，助力教育均衡发展。 

结语：以国培为帆，驶向教育新彼岸 

国培不仅赋予我专业成长的底气，更让我坚信：教育创新的核心，在于点燃学生对世界的好奇与探索欲。作为一名物理教师，我愿继续以实验为媒、以问题为舟，与学生共同遨游在科学的星辰大海中。