承德市隆化县张三营中学 孙广军

筑梦云端

云端成长——国培引领下初中物理教师的数字化进阶

身为一名初中物理教师，我有幸参与国培项目，在知识与理念交融中，感受教育变革浪潮。“成长在云端”理念借助微信群与学习通，重塑我的教学成长路径。

国培打开通往教育前沿的大门，专家智慧、同行交流，让我意识到数字化工具对教学的重要性。搭建微信群、加入学习通，开启云端成长之旅。

微信群成为交流互动家园。分享国培知识、物理科普，学生随时提问，大家各抒己见。讨论“摩擦力在生活中的应用”时，同学们分享鞋底花纹、汽车刹车装置等生活现象，思维碰撞，加深知识理解，也让我看到他们对物理的兴趣。

学习通是教学资源宝库。我依据国培理念构建课程学习，上传资料、心得，利用讨论区功能，打破时空限制。学习“刻度尺测长度”时，要让学生多角度分析，结合对刻度尺使用方法的理解，展现自主思考潜力。

借助这两个平台，学生学习积极性被调动，我的教学不再受限。在国培引领下，我不断成长，努力打造更精彩高效的课堂。

 追梦津门

天津国培初中物理教师学习心得——以“核心素养”为舟，驶向教育创新之海

专家讲座带来前沿理念，如河北工大教授讲“物理教学应像剥洋葱，层层递进揭示本质”，强调以“前沿科技”引导学生深度思考。在教学中，从真实情境切入，融合数学计算与工程思维，让知识不再抽象。专家教授讲授的“新教材解读”、“如何自制初中物理教具”、“新课标下如何开展物理教学”、“了解物理学知识在生产和科研中的应用”、“物理概念与规律教学”、“如何提高物理写作能力”、“中考试题分析及备考策略”、“基于中考数据分析的教学诊断与建议…… 令我眼前一亮、茅塞顿开，通过分析教学需求，理清思路，助力因材施教，实现做中学、用中学、创中学。

名校观摩直击传统教学痛点。天津一中，天津三中实地参观，课堂观察，互动研讨，校风校貌使我震撼，学校底蕴使我浸润，科技与物理融合，精师与高生互通，让我看到物理教学的新方向。

实践反思：我的教学改进清单

实验教学上，引入“虚拟仿真实验”，解决高危实验无法开展的难题，如“核反应堆工作原理”的模拟。设计“实验任务卡”分层，基础任务夯实基础，拓展任务提升能力，满足不同水平学生需求。课堂互动借鉴“智能分组系统”，用课堂派APP记录发言，动态调整小组角色，激发学生参与热情。设计“物理辩论赛”，如“新能源汽车能否完全取代燃油车”，培养批判性思维，让学生学会从不同角度看待物理问题。评价体系增加过程性评价，关注实验报告逻辑性、小组合作贡献度。探索“素养雷达图”可视化评价，直观呈现学生在科学探究、科学态度等维度的成长，全面评估学生发展。

津门印象：教育情怀与城市精神的共鸣

课余漫步天津街头，五大道洋楼力学结构、意式风情区灯光设计，都是物理现象观察素材。更触动我要“扎根一线、勇于创新”的精神。与天津一中教师交流时，他们分享的“学困生帮扶手册”，按认知误区分类整理，细致入微，让我深刻体会到教育不仅是知识传授，更是用爱与耐心为学生点亮希望。

未来展望：做“种子教师”，播撒创新火种

回到学校，组织教研组分享天津国培经验，重点推进“项目式学习”与“AI工具应用”，让先进理念在学校落地生根。联合化学、地理教师开发“气候变化与能源利用”跨学科主题课，培养学生系统思维，打破学科壁垒。关注“天津教研”公众号资源，定期参与京津冀教师线上研讨，紧跟教育前沿，保持理念更新，不断提升自我。

此次国培如钥匙，打开物理教学创新大门。我将带着热忱，在课堂播撒科学种子，让学生感受物理之美、探索之乐。

圆梦河北工大

河北工业大学研修学习心得——从北辰到虹桥，追寻物理教育的诗与远方

北辰校区充满未来感，智能实验室里，初中生探究“光伏板发电效率”，用传感器采集数据、Python编程分析，实现“数据驱动的科学探究”，为初中实验教学提供新思路。跨学科平台上，“物理+人工智能”工作坊，用Arduino制作“声控LED灯阵”，融合欧姆定律与编程逻辑，启发初中创客教育开展。

红桥校区满是历史韵味，物理馆中1930年代的威尔逊云室、密立根油滴仪等珍贵仪器，诉说着百年学府的科研故事。听老教授讲述周光召院士在此做研究的过往，深刻体会“严谨治学”精神传承。海河教育论坛上，与教授共议“双减背景下物理作业设计”，“阶梯式任务链”理念为优化作业结构提供理论支撑，让作业更具针对性与层次性。

课程深度：从理论到实践的跨越

前沿讲座拓宽认知边界，“量子物理与中学教学”中，教授用“薛定谔的猫”类比电路状态分析，将抽象概念具象化，启发我在讲解“串联/并联电路动态变化”时引入“状态叠加”思维模型，帮助学生理解复杂电路问题。“物理教育测量与评价”展示的“科学推理能力量表”，让我重视对学生“控制变量法”“演绎推理”等核心能力的专项训练，提升学生科学思维。

实践工坊激发教学灵感，3D打印教具制作“浮力原理演示装置”，打印不同密度材料，直观展示浮沉条件，解决传统实验器材单一问题。虚拟现实实验中体验“原子核衰变”，第一视角观察粒子轨迹，计划用于“原子结构”教学，以沉浸式方式激发学生兴趣，让微观世界不再神秘。

教学反思：重构课堂的三大突破点

实验教学借鉴“开放式实验室”模式，在班级设“物理创客角”，提供传感器、舵机等器材，鼓励学生自主设计“智能温控风扇”“地震报警器”等项目，培养实践与创新能力。引入“失败分析日志”，要求记录实验故障及解决过程，培养抗挫折能力与工程思维，让学生在失败中成长。

思维训练采用“问题链+思维导图”模式，以力学教学为例，从基础的木块受力分析，到斜面倾角变化时摩擦力分析，再结合能量守恒探讨滑行距离，层层递进。制作“思维可视化工具包”，含受力分析模板、公式推导流程图等，帮助学生建立系统性思维，学会梳理知识脉络。

评价创新推出“物理素养存折”，记录课堂质疑次数、实验创新点、跨学科项目贡献度等，每月兑换奖励，激发学生积极性。开发“动态评价雷达图”，用折线图对比学生在“科学探究”“科学态度”“社会应用”等维度进步，全面跟踪学生成长。

校园文化：工大精神的深层滋养

红桥校区校史馆中1912年的物理教案，“勤 慎 公 忠”的校训，让我思考教师职业敬畏感，意识到教学不仅是工作，更是传承科学精神的使命。北辰校区的国家级物理实验室，力热声光电一应俱全，拓展物理学习空间，紧跟时代步伐。

 

逐梦向前行，育时代新人——做教育创新的践行者

"逐梦向前行"，是信念，更是行动指南。参与国培和河北工业大学研修后，我深感教育创新无尽，自己肩负为学生开启知识大门、引领科学探索的重任。

回归教学岗位，我把所学融入物理课堂。精心设计教学，让实验成为培养创新思维与实践能力的关键。引入“自制电动机”等新颖实验，鼓励学生质疑、尝试，主动解决问题，体会探究乐趣。例如在“自制发电机”实验里，学生优化转速、转向，理解电磁感应原理，提升动手与创新能力。

思维训练方面，我引导学生从解题转向建立思维模型。以“压强”知识为例，借助问题链、思维导图，帮助学生构建知识体系，学会多角度分析，培养举一反三的能力。同时，运用多媒体动画、虚拟实验软件，将抽象知识直观呈现，降低学习难度，提升兴趣。

 评价上，推行多元化方式，摒弃唯分数论，关注学习过程与全面发展。通过“物理素养存折”记录学生课堂表现、实验创新、项目贡献等，给予奖励；利用“动态评价雷达图”，从多维度展现学生进步，及时鼓励指导，让学生感受成长。

在校本课程开发和区域教研中，我联合同事打造《生活中的物理奥秘》等校本课程，融入生活现象，增强实用性与趣味性。积极参与区域教研，组织参观高校实验室、跨校实验大赛等活动，共享教育资源，提升区域教学水平。

持续学习上，我定将关注教育前沿，订阅期刊、参加讲座，更新理念与知识。积极参与培训研讨，与专家交流，学习先进方法。深入研究教育心理学，了解学生认知规律，因材施教，做好大中贯通相关工作。

教育之路漫长，我将怀揣热爱与责任，不断探索创新，点亮学生心中科学之火，培养新时代创新人才。