保定市卓秀中学    刘明柳

一、个人背景与成长契机

我是一名扎根于初中生物教学一线多年的教师，在教学过程中，我始终怀揣着对教育事业的热爱，努力为学生传授生物知识。然而，随着教学经验的积累，我逐渐意识到自身在教学理念、教学方法以及科研能力等方面存在着一定的局限性，迫切需要新的理念和方法来突破教学瓶颈。就在此时，我有幸成为 “国培计划” 初中生物省级骨干教师培养对象，这一宝贵的机会犹如一盏明灯，为我的专业成长之路指明了方向，正式开启了开阔教育视野，更新教学理念，提升理论水平，逐梦教育理想的新征程。这次学习既是教育发展形式的需要，也包含了上级教育部门对基层教师的关爱和期待。二十天的学习生活节奏紧凑，形式多样，内容丰富，培训中既有来自高校、学识渊博的专家教授，也有教学经验丰富，理论知识扎实的教研员，有躬耕教坛多年的优秀教师，也有初上讲台的教坛新锐。我们累并快乐着，在令人耳目一新的学习中孜孜以求，在国培中收获着，更是进步着。

二、国培学习历程与收获

（一）思想升华：明确教育目的

习近平总书记指出，我们正处于百年未有之大变局，教育是民族振兴、国家富强、人民幸福的基石。教育影响甚至决定着国家的未来、民族的未来。为谁培养人？培养什么人、怎样培养人，始终是教育的根本问题。教育是塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的事业，教师队伍是传播知识、传播思想、传播真理的队伍。对于教师来说，应牢固树立理想信念，做学生健康成长的指导者和引路人。教师需要以身作则，示范引领，给学生的心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生的第一粒扣子。教师应牢固树立终身学习的理念，加强学习，不断提高业务能力和教育教学质量，以广博的学识、宽广的视野、严谨的思维启迪学生的智慧，浸润他们的心灵。教师应牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践，培养出适应新时代要求的人才。

（二）理论提升：更新教育理念

国培期间，众多教育领域的专家学者围绕初中生物教育的前沿理论和教育政策进行了深入解读。本次学习中，几位授课专家都关注到了2022版新课程标准的变化，聚焦核心素养，分别从不同的维度进行了解读，帮助参训教师深刻理解新课标内涵，及时更新教学理念，还向参训教师传授了更为有效的教学策略和更加先进的教学方法。

通过学习，我深刻认识到传统以教师为中心的教学模式已难以满足新时代创新型人才的发展需求，“核心素养导向教学”在我心中扎根。专家们分享的建构主义学习理论、项目式学习等理论知识，让我明白了如何在教学中引导学生主动探索知识，培养学生的自主学习能力和创新思维。全面考查素养能力，引导教学改革，促进深度学习是评价改革的大趋势。基础教育要进一步强化能力与素养的培养。给课堂教学的启示是：在教学活动中选取材料和背景要注意贴近社会和学生生活实际，在丰富学生学科知识，提升能力和素养的同时，使学生能关注社会和生活，并能主动运用所学的知识正确认识客观世界，努力实现学以致用。教师应当树立“教为学谋”的教学价值取向，完成从传统的“知识传授者”角色向新课程所提倡的“素养培育者”角色的转变。

（二）实践赋能：创新教学方法

在实践课程环节，国培为我们提供了丰富多样的学习体验。我们走进示范校，观摩优秀生物教师的课堂教学。这些课堂上，教师们巧妙运用情境教学、小组合作学习、实验探究等教学方法，充分调动了学生的学习积极性，课堂氛围活跃，学生参与度极高。例如，在 “植物对水分的运输” 教学中，教师创设了模拟温室种植的情境，让学生分组设计实验探究影响蒸腾作用的因素，这种教学方式让学生在实践中深入理解知识。我将这些先进的教学方法带回自己的课堂，结合本校学生的实际情况进行改进和应用，取得了显著的教学效果。学生们在课堂上更加积极主动，学习兴趣明显提高。

（三）交流碰撞：拓宽教育视野

国培汇聚了来自全省各地的优秀初中生物教师，在交流研讨活动中，我们分享各自的教学经验、教学困惑以及所在地区的教育现状。通过与同行们的深入交流，我了解到不同地区在生物教学资源利用、校本课程开发等方面的特色做法。例如，有的学校利用当地的生态资源开展野外实践课程，让学生亲近自然、认识生物多样性；有的学校将生物知识与生活实际紧密结合，开发了 “家庭小实验” 系列课程。这些宝贵的经验拓宽了我的教育视野，为我改进教学提供了新的思路。

（四）科研引领：提升研究能力

在专家的指导下，我系统学习了教育科研的方法和流程，从选题、文献综述到研究方案设计、数据收集与分析，每一个环节都得到了专业的培训。我尝试将教学实践中的问题转化为研究课题，与其他学员组成研究小组，开展合作研究。在研究过程中，我们运用问卷调查、课堂观察等方法收集数据，并通过数据分析发现教学中存在的问题，提出改进策略。通过参与科研项目，我逐渐掌握了教育科研的方法和技巧，科研能力得到了显著提升。

三、学以致用：教学实践与成果

（一）教学模式改革

基于国培所学，我对自己的生物课堂教学模式进行了全面改革。在教学中，我更加注重创设真实、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，在 “人类的生殖和发育” 教学中，我引入了生命孕育过程的纪录片片段，让学生直观感受生命的神奇，从而引发学生对知识的探索欲望。同时，我大力推行小组合作学习和探究式学习，将课堂还给学生，让学生在小组讨论、实验探究中自主构建知识。经过一段时间的实践，学生的学习成绩和综合素养都有了明显提升。

（二）学生实践活动开发

结合学校的实际情况和学生的兴趣需求，我借鉴国培中学到的校本课程开发经验，与我区生物教师们共同研究学生实践性作业的开发和利用。该研究内容涵盖了生物模型的制作、植物栽培和动物饲养、发酵食品的制作等课标规定的几类实践活动，还包含了与学生生活实际紧密联系的生物知识和实践活动，比如家庭养花技巧、常见食物的营养成分分析、简易环保小制作等。通过实践活动的开展实施，学生不仅学到了实用的生物知识，还提高了动手实践能力和解决实际问题的能力，同时也增强了对生物学科的喜爱之情，受到了学生和家长的广泛好评，并在全区范围进行了推广。

（三）辐射引领作用

作为国培优秀学员，我积极发挥辐射引领作用，将国培所学分享给本校及周边学校的生物教师。我多次在校内开展教学示范课和专题讲座，向同事们介绍先进的教学理念和教学方法；同时，我还参与了区域教研活动，与其他学校的教师进行教学交流和研讨，共同提升区域生物教学水平。在我的带动下，越来越多的教师开始尝试教学改革，学校的生物教学氛围更加浓厚。

四、反思与展望

回顾国培学习和实践的历程，我收获满满，但也深知自己仍有许多不足之处。在教学中，我对一些新兴教学技术的应用还不够熟练，在教育科研方面，研究的深度和广度还有待进一步提高。

培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。感谢国培，带给了我思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念上的革新，让我既有知识上的积淀，也有了教育、教学、教研方面的提高，感谢国培，教师搭建了一个提升自身素养和工作能力的平台，为以后顺利地、更好地开展教育教研工作，奠定了坚实的基础。展望未来，我将以此次国培为新的起点，不断学习，持续提升自己的专业素养。我将继续深入探索生物学教学改革，积极尝试新的教学方法和技术，努力打造更高效、更有趣的生物课堂；同时，我会加大教育科研力度，聚焦教学中的实际问题，开展更有针对性的研究，争取取得更多有价值的研究成果。此外，我将一如既往地发挥骨干教师的引领作用，带动更多的生物教师共同成长，为初中生物教育事业的发展贡献自己的力量。